La educación en valores en el contexto de la E.Física

La educación en valores se erige en uno de los índices básicos de la calidad del entrenamiento, en aras de fortalecer los recursos personológicos para el enfrentamiento a las cargas físicas, la perseverancia, la seguridad en sí mismo.

Los entrenadores junto a otros agentes socializadores, están llamados a fomentar el potencial de niñas y niños, para que aprendan el manejo de las fuerzas con las que en la vida se ha de luchar. Para que esto ocurra, se hace necesario, una cultura de cambio, perfeccionamiento y fortalecimiento de las formas de enseñar.

Ante la necesidad de elaborar estrategia para la formación en valores, como una de las condicionantes de los procesos de optimización para el talento deportivo, a veces encontramos diversidad de criterios acerca de la factibilidad y el cómo hacer, en un tema que está coronado por el carácter multifactorial: social, filosófico, psicológico, didáctico , por la existencia o no de paradigmas en medio de las condiciones en que vivimos, así como por la proxogenia, es decir los errores que encierran una carga de nocividad para los estudiantes, al no contar , el entrenador, con herramientas y procedimientos que favorezcan los modos de actuación deseados, aspectos, entre otros, que atenta contra el valor educativo del deporte.

El talento deportivo, es toda manifestación sobresaliente del ser humano que se traduce potencialmente en altos índices de rendimiento motor y morfo funcional, que propician una adecuada iniciación y desarrollo en el proceso pedagógico complejo, denominado entrenamiento.

Cuando se habla de valores, de su configuración y desarrollo, se refiere al aprendizaje como cambio de conducta, lo cual se produce en el ciclo vital de los seres humanos. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben o entienden, sino por lo que pueden hacer (capacidades), lo que tienen el valor de hacer y lo que son (personalidad y actitud).

Potenciar valores en el contexto del entrenamiento al talento deportivo. Diálogo desde una perspectiva psicopedagógica, busca compartir con los interesados en el tema nuestras consideraciones, que como tantos otros, parten del reconocimiento del poder del diagnóstico, en este sentido invitamos al lector a que nos acompañe.

la psicomotricidad en el ámbito de la E. Física.

Aportaciones de la psicomotricidad al ámbito de la educación física

La psicomotricidad nació en los servicios de neuro-psiquiatría infantil, con el nombre de reeducación psicomotriz. Su imagen primera está pues ligada a la patología. Sin embargo, una corriente educativa se ha superpuesto poco a poco a la práctica inicial.

La psicomotricidad entiende que el desarrollo de las complejas capacidades mentales, se logra solamente a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, o dicho de otra forma a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de lo que se denomina "esquema corporal".

El término psicomotricidad es muy genérico, dentro de la postura psicomotricista hay varias versiones, las cuales presentan diferencias teóricas y prácticas, como por ejemplo: educación psicomotriz, educación psicomotora, educación vivenciada, expresión dinámica, expresión corporal, psicocinesia, educación física de base, etc.

No debemos identificar la psicomotricidad exclusivamente con el ámbito de la educación física, el término psicomotricidad se refiere a una concepción de la naturaleza humana definida desde un modelo global y unitario que permitirá, en el universo de la educación, sustentar diversas estrategias educativas y elegir unos determinados objetivos educativos, sea cual fuere el medio elegido (el matemático, el sonoro y musical, el plástico).

Tradicionalmente la educación física estaba compuesta por unas series de ejercicios construidos, repetitivos y analíticos, que pretendían desarrollar aptitudes concretas como: incremento de fuerza, resistencia, agilidad, destreza y afán de superación. La introducción de la psicomotricidad cambia esta idea del movimiento el cual se ve ahora mas como un medio que como un fin. La psicomotricidad y sus diversas corrientes entran con fuerza en el método pedagógico escolar. En concreto, la influencia en la educación física es muy importante, puesto que se observa que el modelo existente no puede atender a las necesidades de una educación real del cuerpo. La psicomotricidad aporta nuevas ideas y métodos de trabajo, los cuales se recogen en los bloques de contenido oficiales de la asignatura de educación física.

La educación psicomotriz debe ser considerada como una educación de base en la escuela elemental. Ella condiciona todos los aprendizajes preescolares y escolares; éstos no pueden ser conducidos a buen termino si el niño no ha llegado a tomar conciencia de su cuerpo, a lateralizarse, a situarse en el espacio, a dominar el tiempo, si no ha adquirido una suficiente habilidad de coordinación de sus gestos y movimientos.Le Boulch crea el método psicocinético, que se trata de un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas. Le Boulch y su método sientan las bases de la actual educación física de base, el no utiliza el deporte como instrumento de aprendizaje ni lo recomienda, pero sus métodos sirven para un posterior desarrollo de la educación física de base, la cual debe ser considerada como una educación motriz básica que sirve de fundamento a toda especialización posterior (deportiva, expresiva o laboral).

un nuevo deporte, la acroescalada.

La acroescalada es una actividad física que consiste en formar en las espalderas figuras en grupo. Es heredera del popular acrosport y por tanto se trata de un trabajo cooperativo que desarrolla el equilibrio y la fuerza resistencia pero con una sustancial ventaja respecto al propio acrosport: nadie tiene que cargar a nadie.

Esta actividad es una vuelta de tuerca a los juegos de escalada en espaldera, de los que es fácil encontrar bibliografía (se citan varias referencias en el apartado correspondiente). Cuando se acabaron esos juegos…¡surgió la Acroescalada! La podemos definir como una actividad física que consiste en formar en las espaldera figuras en grupo. Esta sencilla definición es suficiente. Se puede complementar con el número apropiado de integrantes en cada grupo, pero verán que pueden ser desde dos hasta toda la clase, se puede también limitar a figuras sin material y exclusivamente en la espaldera pero también verán figuras mixtas con alumnos en el suelo y en la espaldera y con materiales algunos tan genuinos de la escalada como las cuerdas. En definitiva ¿por qué limitar, más allá de lo que son las normas de seguridad?

Esta actividad es, obviamente prima hermana del acrosport (actividad estrella en los últimos tiempos) pero con una ventaja sustancial: nadie tiene que cargar a nadie, el peso recae sobre los barrotes de la espaldera y esto elimina los límites a las posibilidades de acción del alumnado derivados de la constitución corporal, especialmente el peso, que presenta el acrosport.

No quisiera resultar pretencioso con el nombre de acroescalada, por eso doy esas otras dos opciones de título, más modestas, para este trabajo: acrotrepas ó acroespalderas. De cara al alumnado y pensado en el aprendizaje funcional (aplicación real de lo trabajado en clase, de forma que trascienda el marco escolar) prefiero el nombre que lo vincula con una actividad en el medio natural. Además estamos escasos de recursos para ese bloque de contenidos, al menos en lo que respecta a lo que se puede hacer en el centro, fuera, las posibilidades son casi infinitas pero por el contrario aumentan las limitaciones económicas, organizativas y lo que es más importante salvo que sea gratuito y en horario lectivo no se puede hacer obligatorio para todo el alumnado.

los juegos populares en primaria

¿Qué son los los juegos populares?

Los juegos populares se sitúan en el grupo de las manifestaciones lúdicas más peculiares y genuinas de cualquier colectivo humano. En el ámbito de la motricidad, son prácticas lúdicas, que a diferencia de otro tipo de juegos, están muy directamente vinculados al contexto sociocultural que las acoge.

Conociendo nuestros juegos, estamos conociendo y entendiendo mejor nuestra cultura. Los juegos forman parte de nuestro patrimonio cultural y lúdico, es decir del conjunto de bienes, valores y recursos de un pueblo, región o país.

Cuando localizamos un juego que está muy arraigado en una determinada zona y los habitantes del lugar lo practican habitualmente, ya sea en general o en un sector de la población concreto, ese juego lo podemos denominar popular. Así popular significa que pertenece al pueblo, a las personas del lugar, quienes con sus características, creencias y estilos de vida locales lo han incorporado a su cotidianidad. Muchos de estos juegos, van acompañados de canciones populares que nuestros abuelos/as aún recuerdan como si fuera ayer cuando jugaban en las calles del pueblo.

Nosotros como docentes, debemos recuperarlas, para que esa tradición no se pierda, y fomentando que los niños y niñas conozcan y valoren su cultura, haciendo uso de estos juegos en su tiempo libre, inculcándoles que es la forma más sana de divertirse, apartando las consolas y ordenadores, que no hacen más que aislarlos de las relaciones con los demás.

Estos juegos son muy adecuados sobre todo para Primer y Segundo Ciclo de Primaria, tanto para la parte inicial como final de la sesión, y sobre todo para el desarrollo de la unidad sobre juegos populares. Entre los juegos populares, debemos destacar canciones de maragatas, palmeos, de corro y de comba.Con los juegos populares, además de trabajar las habilidades motrices básicas, la capacidad perceptiva del ritmo, la expresión corporal, etc., también desarrolla una serie de valores que son fundamentales en nuestra sociedad, y cada vez más necesario entre los niños/as, como la socialización, comunicarse con los demás, divertirse, respetar a los compañeros y conocer su cultura, y lo más importante que a la vez que se divierten, realizan actividad física, mejorando así sus capacidades física y dando lugar a una mejor calidad de vida. Por ello rebusquemos en el baúl de los recuerdos y enseñemos a nuestros alumnos/as la magia de los juegos populares.

La importancia de la educación física

La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.

A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la Educación Física representa para la básica primaria, porque ella, como otras disciplinas del conocimiento, a través del movimiento, contribuyen también con el proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social y conservación de su propia cultura. Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente se pueden cimentar bases sólidas que le permitirán la integración y socialización que garanticen continuidad para el desarrollo y especialización deportiva en su vida futura.

A través de la clase de Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede desenvolverse, ser creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser humano quede librado al azar, debemos considerar (y esto no es ninguna novedad) el cuerpo y la mente conformando una unidad, por lo que la educación física no debe ubicarse dentro del escalafón programático como la hermana menor de las disciplinas intelectuales, sino en un nivel de paridad, ya que una contribuirá con la otra para el desarrollo de logros cada vez más complejos. Vayamos a un ejemplo absolutamente cotidiano y de fácil observación. Basta señalar los avances que se advierten en la motricidad de los niños de tres años cuando trabajamos con ellos el espacio desde lo corporal y lo cognitivo, utilizando simultáneamente el trazo sobre la hoja de papel y el trabajo en el patio con gis, los niños van reconociendo, indicando, señalando, marcando, observando límites (adentro y afuera, arriba y abajo.), etcétera.

Seguramente, casi ninguno de nuestros futuros alumnos va a ser un deportista con un fichaje millonario, ni el deporte será su media de vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará desarrollar plenamente su actividad cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en las piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar mucho tiempo de pies.
Un tiempo adecuado de actividad física correcta, complementa de la mejor forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la perspectiva mental como corporal, debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que son necesarios para el juego o el deporte.

La inclusión de la Educación Física como un espacio respetado y asistido por la comunidad educativa necesita su acompañamiento. ¿Cómo y qué deberíamos hacer? Advertir su importancia, sus competencias y, al mismo tiempo, preparando el terreno para que la huella que deje en los niños sea perdurable y socialmente significativa. Es decir, si queremos que los niños y las familias le den importancia al área debemos comenzar por darle, nosotros como docentes, la misma jerarquía que los demás subsectores.

En definitiva la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran: "Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento"; "con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo"; "porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc."; "mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales".

Hábitos saludables en los niños

Parte de la responsabilidad como padres o maestros es enseñar a los niños a llevar vidas sanas ahora y cuando sean adultos. El mejor momento para comenzar a enseñar estas lecciones a los niños es cuando están pequeños, antes de que las opciones no saludables se conviertan en malos hábitos. Cuando les enseñamos a los niños hábitos saludables es importante practicar lo que predicamos. Simplemente, con decirles a los niños qué no deben hacer no funciona: ellos también necesitan ver que sus padres, maestros o tutores eligen comportamientos sanos.

Mala nutrición y falta de actividad física
Los niños en los EE. UU. están aumentando de peso más que nunca. Están comiendo demasiadas comidas con un alto contenido en grasa y azúcar y están pasando menos tiempo realizando actividades físicas. Los problemas de peso que se desarrollan durante la niñez pueden conducir más adelante a enfermedades relacionadas con el peso tales como cáncer, enfermedad del corazón y diabetes.

Hay que seguir las siguientes premisas para evitar males mayores:

* Prestar cuidado al tipo de alimentos que compramos. Limitar la cantidad de "comida chatarra" que los niños comen. En vez de eso, tener una buena cantidad de frutas y vegetales disponibles. Estar al tanto de que incluso las comidas con un contenido bajo en grasa podemos incluir ingredientes no deseables tales como azúcar añadida.
* Servir una variedad de comidas saludables y usando tamaños de porciones adecuadas.
* Estimular al niño a tomar agua en abundancia o leche en vez de bebidas de frutas y refrescos carbonatados que no contienen calorías.
* Limitar la cantidad de tiempo que los niños pasan mirando televisión, usando la computadora o jugando juegos de video.
* Hacer de la actividad física parte de su rutina familiar. Salir a caminar, visitar los parajes de su pueblo o ciudad o salga a montar en bicicleta con ellos. Estimular a los niños a participar en actividades extracurriculares.

Espero vuestra respuesta,y sobre todo la respuesta a esta pregunta,¿es importante crear hábitos saludables en la infancia?¿se debe incidir en este tema transversal?¿se le debe dar más importancia a la salud de los niños de la que se da?.
nos vemos, un abrazo.

El aro es un elemento de la gimnasia rítmica que suelo trabajar en clase de Educación Física. Hasta principios de este año 2009, el aro y el resto de elementos de la gimnasia rítmica eran disciplinas exclusivamente femeninas, aunque en España ya se venía permitiendo la participación de los chicos de forma extraordinaria desde el 2005.

Gracias al trabajo y la tenacidad de los gimnastas, los clubes y sus familias, el cambio se ha producido de forma efectiva en el mes de mayo de 2009.

En este video, Rubén Orihuela nos muestra su gran dominio de la técnica, siendo uno de los referentes actuales de la gimnasia rítmica masculina en nuestro país. En esta ocasión los dirigentes federativos y estatales han hecho esperar en exceso a nuestros gimnastas para conseguir algo que sobre el tapiz estaba muy claro: la gimnasia rítmica también es cosa de hombres.



Espero vuestra respuesta respecto de esta tema tan controvertido.
¿Creéis que realmente la gimnasia rítmica es viable para la educación física en primaria y además puede y debe ser practicada por hombres?. un saludo a todos.

la gimnasia rítmica en educación física

El aro es un elemento de la gimnasia rítmica que suelo trabajar en clase de Educación Física. Hasta principios de este año 2009, el aro y el resto de elementos de la gimnasia rítmica eran disciplinas exclusivamente femeninas, aunque en España ya se venía permitiendo la participación de los chicos de forma extraordinaria desde el 2005.

Gracias al trabajo y la tenacidad de los gimnastas, los clubes y sus familias, el cambio se ha producido de forma efectiva en el mes de mayo de 2009.

En este video, Rubén Orihuela nos muestra su gran dominio de la técnica, siendo uno de los referentes actuales de la gimnasia rítmica masculina en nuestro país. En esta ocasión los dirigentes federativos y estatales han hecho esperar en exceso a nuestros gimnastas para conseguir algo que sobre el tapiz estaba muy claro: la gimnasia rítmica también es cosa de hombres.



Espero vuestra respuesta, un saludo a todos

Acrosport en primaria

¿Qué opinan de la introducción del acrosport como deporte escolar en el etapa de primaria?.
En mi opinión, pienso que si debería de llevarse a cabo en la educación primaria, ya que es un deporte que es dinámico, vistoso, interesante y por supuesto trabaja todos los grupos musculares, así com la respiración cuyo control favorece una mayor concentración y por lo tanto una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el Acrosport, reforzamos la coordinación, el conocimiento del esquema corporal, el desarrollo de la agilidad, la flexibilidad, fuerza y por supuesto resistencia, pues requiere un gran gasto energético para realizar las diferentes figuras correspondientes en cada acto de la coreografía. Por la complejidad de las figuras y de su ejecución requerirá de nuestro la máxima atención, lo que favorecerá el desarrollo de nuestros alumnos a nivel personal y físico.

Espero vuestras opiniones. un saludo para todos.

Contenidos digitales educativos

el recurso digital educativo que he seleccionado es zona clic actividades, mi salud, mi cuerpo y la educación física. Procede de la página web www.clic.xtec.net, el cual es un portal educativo. La finalidad de dicha aplicación es simplemente, el conocimiento por parte de los alumnos de los distintos aspectos de la salud,la higiene, la percepción de nuestro cuerpo y su aplicación a la educación física. Dicha aplicación, sólo requiere la descarga del programa que soporta la mencionada aplicación y un ordenador cualquiera donde el alumno puede interactuar y ponerlo en práctica.La aplicación descrita, tiene como base de documentación, la desinteresada labor y formación de diversos profesores del CEIP Real Mentesa de jaén.

En cuanto a los aspectos técnicos de la aplicación, no requiere ningún tipo de requisito especial. La instalación es sencilla y rápida, a través del programa java. Su uso es muy simple y de fácil entendimiento. La calidad técnica es bastante buena, organizada y con un fin didáctico marcado de fácil asimilación por parte del alumnado.
En el aspecto estético de los elementos, está muy bien conseguido, atrayendo la atención de nuestros alumnos.Imágenes concretas y muy educativas, haciendo énfasis en los detalles y aspectos que queremos que nuestros alumnos interioricen.

En el aspecto pedagáogico/funcional, va dirigido a la educación primaria, en especial a 2º y 3º ciclo, en el ámbito de la educación física, para la adquisición de los distintos hábitos saludables, de higiene, su aplicación a la educación física y posteriormente su aplicación a la vida cotidiana.

En definitiva, creo que es una gran aplicación, de fácil manejo, interactiva y de un gran valor educativo, que nos facilitará el trabajo como profesores de educación física y que ayudará a nuestros alumnos a adquirir conceptos básicos para un desarrollo saludable y completo. Como ya he mencionado antes, es una aplicación de fácil instalación y que no requiere apenas requisitos técnicos. Pienso que es un recurso donde todo son ventajas, pues ayuda a nuestra formación y a la de nuestros alumnos que están en proceso de formación y madurez.

Dicho recurso, anteriormente comentado, estará ubicado en 2º y 3º ciclo, pero especialmente en 2º ciclo de primaria, para más concretización en 4º curso, en la especialidad de educación física.

Los objetivos a conseguir, son la adquisición de hábitos saludables, higiene postural e higiene propia, conocimiento de nuestro cuerpo, su aplicación a la educación física y posterior aplicación a la vida diaria.
Las actividades a realizar serían: utilización de la aplicación, formulación de preguntas a los alumnos sobre la aplicación que estamos usando, haciendo hincapié en el feedback, para asegurarnos de que se está produciendo la interiorización de los conceptos citados y elaboración por parte de los alumnos de una lista de control de los hábitos saludables e higiene y conocimiento de nuestro cuerpo.
En cuanto a las recursos adicionales, a parte de ordenadores para hacer uso de dicha aplicación, serán necesarias cartulinas para la creación de las listas de control, donde los alumnos irán apuntando si se cumplen o no las premisas seleccionadas.

El método de evaluación, consistirá en un prueba práctica individual a cada alumno sobre el uso de la aplicación y valoración en positivo y negativo de las premisas de la lista de control, siendo una numerosa puntuación positiva, esto es, el cumplimiento de las premisas, el aprobado del alumno y reconocimiento de su logro como alumno y persona.

Utilización didáctica de los medios sonoros

He seleccionado como recurso sonoro, la canción de la yenka, con unos propósitos que ahora me dispongo a redactar:

El recurso didáctico va destinado a primer ciclo, en especial a 2º de primaria en el área de educación física.

Los objetivos que busco son sobre todo: el desarrollo de la lateralidad,el conocimiento del esquema corporal y los desplazamientos en el espacio.

Las actividades a realizar serían:1)los alumnos bailarán libremente al ritmo de la canción 2) enseñamos los pasos de la canción a los alumnos 3) intentamos todos juntos bailar la coreografía correctamente.
Para la realización de esta actividad necesitaremos una serie de recursos adicionales tales como: un equipo de música y un espacio bastante amplio, esto es, un pabellón o una pista deportiva al aire libre. A ser posible un recinto cerrado para poder oír bien la canción.
Para evaluar esta actividad usaremos un baile conjunto de la clase sin la ayuda del profesor donde veremos la ejecución de los pasos por parte de los alumnos.Posteriormente, se realizará un test práctico individual donde se le dirá al alumno que se posicione en distintas partes del espacio y en torno a objetos con el fin de corroborar que se han adquirido los conceptos espaciales y el control del cuerpo y la lateralidad.

el vídeo como recurso didáctico

El video que he escogido para la realización de esta actividad va destinado a primer ciclo de primaria, en particular a 2º de primaria en la asignatura de educación física.

A través del visionado de este vídeo pretendo conseguir una serie de objetivos básicos en la formación de los alumnos. Estos objetivos son: Conocer el atletismo a través de los dibujos animados, conocer las distintas instalaciones, iniciarse en la práctica del ateletismo y tomar conciencia de que hay que estar preparado y tener una serie de de capacidades físicas para la práctica de los diversos deportes.

Tras el visionado del vídeo,se procederá a la realización de unas actividades:
En un principio, se hará un debate entre todos los alumnos con preguntas lanzadas por el profesor con el fin de conocer todo lo que han aprendido del vídeo. Posteriormente, se llevará a cabo una pequeña prueba escrita de unas tres preguntas donde se realizarán cuestiones como:¿dónde corría beni?, ¿qué deporte practica beni?, ¿qué significado tiene el vídeo?, ¿ qué hemos aprendido?. También sería conveniente que los alumnos realizaran un dibujo del personaje protagonista del vídeo haciendo una modalidad relacionada con el atletismo.

No serían necesarios recursos adicionales. La evaluzación de esta actividad se basaría en la corrección de la prueba escrita, la participación en el debate público y corrección del dibujo realizado por los alumnos. Ante todo la evaluacióbn siempre será positiva con el fin de buscar la motivación del alumnado.

práctica 5

Juguemos Al Volley Ball

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La prensa digital en el aula

Como podemos observar en dicha imagen sacada de un partido de baloncesto, esto es, un evento deportivo. Nos muestra un partido de play-off de la ACB, partidos donde los equipos se juegan toda la temporada. En esta foto, podemos observar los distintos gestos técnicos del baloncesto.
En primer lugar aparece, un jugador realizando un salto con los brazos estirados dispuesto a lanzar, delate en la misma posición otro jugador intenta obstruir su disparo mediante un tapón.
Los demás jugadores, se defienden y atacan mutuamente con el fin de conseguir el balón y así dar la ventaja a su equipo.

Esta imagen, por ejemplo, procede de la página web www.munimadrid.es, una página del ámbito municipal de madrid de la sección deportiva.

Mis dos actividades consisten en encontrar una evento o noticia importante de ámbito deportivo y una vez encontrada dicha noticia, buscar en imágenes los distintos o al menos un gesto técnico que defina a dicho deporte.
Esta actividad irá destinada a tercer ciclo, especialmente a 6º curso de primaria con el fin de ahondar en la formación teórica del alumno y el conocimiento de los distintos aspectos técnicos de los diversos deportes. Parte esencial y básica de la formación deportiva.
Para estas dos actividades, el recurso utilizado serán los distintos periódicos digitales deportivos, tales como, marca.es, as.es...Para explicar mis actividades haré un ejemplo.( ejemplo realizado al principio de la entrada).

A nivel denotativo, dicha imgen ofrece una escultura realizada por varios deportistas en la modalidad de acrosport. Un deporte basado en las acrobacias y posiciones en equilibrio de varios participantes. Es una foto en primer plano, donde la atención se centra en la escultura misma. En lo que se refiere al color, cabe destacar que la luz ha sido focalizada hacia los participantes, resaltando con colores vivos, como el azul de las equipaciones. Tanto la forma como la composición abogan por una estructura simple y concisa. En cuanto a nivel connotativo, el objetivo y función de dicha foto no creo que vaya más allá que la mera exposición y muestra del espectáculo en cuestión. Simple y llanamente una imagen que nos ofrece el acto de un bonito espectáculo de acrosport.

la fuente de dicha imagen es una página web localizada a través del buscador google designada con la dirección www.exu.ilstu.edu.

En lo referente, a la utilidad que tendría la imagen en mi ámbito profesional, la usaría para mostrar a mis alumnos distintas formas de ejecución del acrosport así como un recurso rápido y eficaz para mostrar sin necesidad de acudir a un evento deportivo la dinámica del acrosport. Las distintas imágenes relacionadas con el deporte educativo son una gran plataforma para complementar una buena formación teórica y práctica.Hace fácilmente visibles los distintos gestos técnicos de dicho deporte, algo esncial para la realización del mismo.

maki navaja

Soy Fernando Macanás Valera, alumno de 2º de educación Física. En lo referente, a la asignatura de medios y recursos didácticos, espero de esta asignatura el poder conocer y controlar distintos medios y recursos didácticos para impartir una educación de calidad. Mi carrera me parece muy interesante e importante para un desarrollo óptimo del alumnado.