El lanzamiento de peso o lanzamiento de bala, es una prueba del atletismo moderno, que consiste en propulsar una sólida bola de acero a través del aire a la máxima distancia posible. El peso de la bala es de 7,260 kg en hombres y de 4 kg en mujeres. El peso del artefacto puede variar según la edad de los practicantes (en la categoría juvenil masculina se lanzan de 5 kg y en la rama femenina de 4 kg). El área de lanzamiento está circunscrita a un círculo de 2,137 m (7 pies) de diámetro, generalmente de cemento, y en su parte delantera tiene un borde de madera que lo delimita. La zona donde cae el peso se denomina zona de caída y es un ángulo de 34,99º desde el área de lanzamiento.
El lanzamiento de jabalina es una prueba del atletismo actual, donde se lanza una jabalina, hecha de metal o fibra de vidrio lo más lejos posible.La jabalina es un venablo alargado con la punta metálica que tiene una longitud mínima de 260 cm para los hombres y 220 cm para las mujeres, y un peso mínimo de 800 g para los hombres y 600 g para las mujeres. Tiene un asidero, fabricado con cordel, de unos 15 cm de largo que se encuentra aproximadamente en el centro de gravedad de la jabalina.
El lanzamiento de martillo es una prueba de atletismo donde se lanza un objeto denominado martillo, consistente en una bola de metal unida a una empuñadura mediante un cable de acero, resultando vencedor quien lo envíe a mayor distancia. El lanzamiento se realiza desde un círculo de 2,14 m de diámetro, de cemento o una superficie similar, instalado dentro de una jaula de seguridad, protegida con redes. Se realizan tres lanzamientos, más otros tres para los ocho atletas con mejor marca válida, o para todos si son ocho o menos.
El lanzamiento de disco es una prueba del atletismo actual, donde el objetivo es lanzar un objeto pesado de sección circular denominado disco lo más lejos posible. El disco se lanza desde un círculo de 2,50 m de diámetro y debe aterrizar dentro de un sector de ángulo de 34° 92'.
El lanzamiento del tronco es un evento de fuerza escocés en el cual un participante debe agarrar un largo tronco (5-6 m) y lanzarlo hacia arriba lo más lejos posible. El tronco es similar a un poste de teléfono.
El lanzamiento de fardo es un deporte practicado en el País Vasco (especialmente en el País Vasco Francés), y en Escocia. Se utiliza una horca para enganchar un saco lleno de paja por encima de una barra horizontal a mayor altura que la cabeza del lanzador.
lunes, 24 de mayo de 2010
lunes, 17 de mayo de 2010
MÓVILES DE LANZAMIENTO.CEIP ALATRISTE
AQUÍ NOS ENCONTRAMOS DIFERENTES MÓVILES QUE SON LANZADOS EN DISTINTOS DEPORTES. CADA MÓVIL ES LANZADO CON UNA TÉCNICA ESPECÍFICA, QUE MÁS ADELANTE APRENDEREMOS.
estílos de lanzamiento. CEIP ALATRISTE
Aquí tenemos ejemplos de lanzamientos de peso, martillo, disco, jabalina, fardo y tronco.
lanzamientos y recepciones
¿Qué es un lanzamiento?.
1 Impulsar con fuerza a una cosa para enviarla o proyectarla en una dirección, generalmente al aire.
Deportes de lanzamiento:
- Disco, fardo, jabalina,peso,martillo y tronco.
1 Impulsar con fuerza a una cosa para enviarla o proyectarla en una dirección, generalmente al aire.
Deportes de lanzamiento:
- Disco, fardo, jabalina,peso,martillo y tronco.
miércoles, 9 de diciembre de 2009
La educación en valores en el contexto de la E.Física
La educación en valores se erige en uno de los índices básicos de la calidad del entrenamiento, en aras de fortalecer los recursos personológicos para el enfrentamiento a las cargas físicas, la perseverancia, la seguridad en sí mismo.
Los entrenadores junto a otros agentes socializadores, están llamados a fomentar el potencial de niñas y niños, para que aprendan el manejo de las fuerzas con las que en la vida se ha de luchar. Para que esto ocurra, se hace necesario, una cultura de cambio, perfeccionamiento y fortalecimiento de las formas de enseñar.
Ante la necesidad de elaborar estrategia para la formación en valores, como una de las condicionantes de los procesos de optimización para el talento deportivo, a veces encontramos diversidad de criterios acerca de la factibilidad y el cómo hacer, en un tema que está coronado por el carácter multifactorial: social, filosófico, psicológico, didáctico , por la existencia o no de paradigmas en medio de las condiciones en que vivimos, así como por la proxogenia, es decir los errores que encierran una carga de nocividad para los estudiantes, al no contar , el entrenador, con herramientas y procedimientos que favorezcan los modos de actuación deseados, aspectos, entre otros, que atenta contra el valor educativo del deporte.
El talento deportivo, es toda manifestación sobresaliente del ser humano que se traduce potencialmente en altos índices de rendimiento motor y morfo funcional, que propician una adecuada iniciación y desarrollo en el proceso pedagógico complejo, denominado entrenamiento.
Cuando se habla de valores, de su configuración y desarrollo, se refiere al aprendizaje como cambio de conducta, lo cual se produce en el ciclo vital de los seres humanos. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben o entienden, sino por lo que pueden hacer (capacidades), lo que tienen el valor de hacer y lo que son (personalidad y actitud).
Potenciar valores en el contexto del entrenamiento al talento deportivo. Diálogo desde una perspectiva psicopedagógica, busca compartir con los interesados en el tema nuestras consideraciones, que como tantos otros, parten del reconocimiento del poder del diagnóstico, en este sentido invitamos al lector a que nos acompañe.
Los entrenadores junto a otros agentes socializadores, están llamados a fomentar el potencial de niñas y niños, para que aprendan el manejo de las fuerzas con las que en la vida se ha de luchar. Para que esto ocurra, se hace necesario, una cultura de cambio, perfeccionamiento y fortalecimiento de las formas de enseñar.
Ante la necesidad de elaborar estrategia para la formación en valores, como una de las condicionantes de los procesos de optimización para el talento deportivo, a veces encontramos diversidad de criterios acerca de la factibilidad y el cómo hacer, en un tema que está coronado por el carácter multifactorial: social, filosófico, psicológico, didáctico , por la existencia o no de paradigmas en medio de las condiciones en que vivimos, así como por la proxogenia, es decir los errores que encierran una carga de nocividad para los estudiantes, al no contar , el entrenador, con herramientas y procedimientos que favorezcan los modos de actuación deseados, aspectos, entre otros, que atenta contra el valor educativo del deporte.
El talento deportivo, es toda manifestación sobresaliente del ser humano que se traduce potencialmente en altos índices de rendimiento motor y morfo funcional, que propician una adecuada iniciación y desarrollo en el proceso pedagógico complejo, denominado entrenamiento.
Cuando se habla de valores, de su configuración y desarrollo, se refiere al aprendizaje como cambio de conducta, lo cual se produce en el ciclo vital de los seres humanos. La competencia no se determina sólo por lo que las personas saben o entienden, sino por lo que pueden hacer (capacidades), lo que tienen el valor de hacer y lo que son (personalidad y actitud).
Potenciar valores en el contexto del entrenamiento al talento deportivo. Diálogo desde una perspectiva psicopedagógica, busca compartir con los interesados en el tema nuestras consideraciones, que como tantos otros, parten del reconocimiento del poder del diagnóstico, en este sentido invitamos al lector a que nos acompañe.
lunes, 30 de noviembre de 2009
la psicomotricidad en el ámbito de la E. Física.
Aportaciones de la psicomotricidad al ámbito de la educación física
La psicomotricidad nació en los servicios de neuro-psiquiatría infantil, con el nombre de reeducación psicomotriz. Su imagen primera está pues ligada a la patología. Sin embargo, una corriente educativa se ha superpuesto poco a poco a la práctica inicial.
La psicomotricidad entiende que el desarrollo de las complejas capacidades mentales, se logra solamente a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, o dicho de otra forma a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de lo que se denomina "esquema corporal".
El término psicomotricidad es muy genérico, dentro de la postura psicomotricista hay varias versiones, las cuales presentan diferencias teóricas y prácticas, como por ejemplo: educación psicomotriz, educación psicomotora, educación vivenciada, expresión dinámica, expresión corporal, psicocinesia, educación física de base, etc.
No debemos identificar la psicomotricidad exclusivamente con el ámbito de la educación física, el término psicomotricidad se refiere a una concepción de la naturaleza humana definida desde un modelo global y unitario que permitirá, en el universo de la educación, sustentar diversas estrategias educativas y elegir unos determinados objetivos educativos, sea cual fuere el medio elegido (el matemático, el sonoro y musical, el plástico).
Tradicionalmente la educación física estaba compuesta por unas series de ejercicios construidos, repetitivos y analíticos, que pretendían desarrollar aptitudes concretas como: incremento de fuerza, resistencia, agilidad, destreza y afán de superación. La introducción de la psicomotricidad cambia esta idea del movimiento el cual se ve ahora mas como un medio que como un fin. La psicomotricidad y sus diversas corrientes entran con fuerza en el método pedagógico escolar. En concreto, la influencia en la educación física es muy importante, puesto que se observa que el modelo existente no puede atender a las necesidades de una educación real del cuerpo. La psicomotricidad aporta nuevas ideas y métodos de trabajo, los cuales se recogen en los bloques de contenido oficiales de la asignatura de educación física.
La educación psicomotriz debe ser considerada como una educación de base en la escuela elemental. Ella condiciona todos los aprendizajes preescolares y escolares; éstos no pueden ser conducidos a buen termino si el niño no ha llegado a tomar conciencia de su cuerpo, a lateralizarse, a situarse en el espacio, a dominar el tiempo, si no ha adquirido una suficiente habilidad de coordinación de sus gestos y movimientos.Le Boulch crea el método psicocinético, que se trata de un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas. Le Boulch y su método sientan las bases de la actual educación física de base, el no utiliza el deporte como instrumento de aprendizaje ni lo recomienda, pero sus métodos sirven para un posterior desarrollo de la educación física de base, la cual debe ser considerada como una educación motriz básica que sirve de fundamento a toda especialización posterior (deportiva, expresiva o laboral).
La psicomotricidad nació en los servicios de neuro-psiquiatría infantil, con el nombre de reeducación psicomotriz. Su imagen primera está pues ligada a la patología. Sin embargo, una corriente educativa se ha superpuesto poco a poco a la práctica inicial.
La psicomotricidad entiende que el desarrollo de las complejas capacidades mentales, se logra solamente a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, o dicho de otra forma a partir de la correcta construcción y asimilación por parte del niño de lo que se denomina "esquema corporal".
El término psicomotricidad es muy genérico, dentro de la postura psicomotricista hay varias versiones, las cuales presentan diferencias teóricas y prácticas, como por ejemplo: educación psicomotriz, educación psicomotora, educación vivenciada, expresión dinámica, expresión corporal, psicocinesia, educación física de base, etc.
No debemos identificar la psicomotricidad exclusivamente con el ámbito de la educación física, el término psicomotricidad se refiere a una concepción de la naturaleza humana definida desde un modelo global y unitario que permitirá, en el universo de la educación, sustentar diversas estrategias educativas y elegir unos determinados objetivos educativos, sea cual fuere el medio elegido (el matemático, el sonoro y musical, el plástico).
Tradicionalmente la educación física estaba compuesta por unas series de ejercicios construidos, repetitivos y analíticos, que pretendían desarrollar aptitudes concretas como: incremento de fuerza, resistencia, agilidad, destreza y afán de superación. La introducción de la psicomotricidad cambia esta idea del movimiento el cual se ve ahora mas como un medio que como un fin. La psicomotricidad y sus diversas corrientes entran con fuerza en el método pedagógico escolar. En concreto, la influencia en la educación física es muy importante, puesto que se observa que el modelo existente no puede atender a las necesidades de una educación real del cuerpo. La psicomotricidad aporta nuevas ideas y métodos de trabajo, los cuales se recogen en los bloques de contenido oficiales de la asignatura de educación física.
La educación psicomotriz debe ser considerada como una educación de base en la escuela elemental. Ella condiciona todos los aprendizajes preescolares y escolares; éstos no pueden ser conducidos a buen termino si el niño no ha llegado a tomar conciencia de su cuerpo, a lateralizarse, a situarse en el espacio, a dominar el tiempo, si no ha adquirido una suficiente habilidad de coordinación de sus gestos y movimientos.Le Boulch crea el método psicocinético, que se trata de un método general de educación que, como medio pedagógico, utiliza el movimiento humano en todas sus formas. Le Boulch y su método sientan las bases de la actual educación física de base, el no utiliza el deporte como instrumento de aprendizaje ni lo recomienda, pero sus métodos sirven para un posterior desarrollo de la educación física de base, la cual debe ser considerada como una educación motriz básica que sirve de fundamento a toda especialización posterior (deportiva, expresiva o laboral).
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
